Thymio
Le partenariat prévoit un accord pour la formation sur le robot Thymio en Italie et en particulier pour les ‘kit scolaires’.
Université Catholique du Sacré-cœur
Le partenariat avec le CREMIT (Centre de Recherche sur l’éducation aux Médias et aux Technologies de l’information) de l’Université Catholique du Sacré-cœur de Milan offre, dans un accord-cadre de trois ans, un projet de recherche et des pistes définissant cours de formation qui permettent d’activer les bonnes pratiques en matière d’utilisation pédagogique des médias numériques dans la tranche d’âge 0-6 ans. L’idée principale est de ne pas se limiter à utiliser les médias numériques dans un sens purement technologique, mais plutôt selon une convergence de différents aspects typiques de la logique de la vie contemporaine, principalement les concepts de participation et l’interactivité, ainsi que la redéfinition de la continuelle relation entre les environnements d’apprentissage formel et informel. Dans cette perspective, il y aura des parcours de formation, méthodologique et de l’enseignement, basés sur une utilisation consciente et articulée des possibilités offertes par les médias numériques afin qu’ils soient complémentaires à la pratique typique du jardin d’enfants et de l’école maternelle , à la fois par rapport aux compétences structurées du personnel éducatif et aux pratiques de gestion et d’organisation, et enfin comme perspective de communication intégrée avec les familles et en général avec le monde extérieur.
Cremit
Le partenariat avec le CREMIT (Centre de Recherche sur l’éducation aux Médias et aux Technologies de l’information) de l’Université Catholique du Sacré-cœur de Milan offre, dans un accord-cadre de trois ans, un projet de recherche et des pistes définissant cours de formation qui permettent d’activer les bonnes pratiques en matière d’utilisation pédagogique des médias numériques dans la tranche d’âge 0-6 ans. L’idée principale est de ne pas se limiter à utiliser les médias numériques dans un sens purement technologique, mais plutôt selon une convergence de différents aspects typiques de la logique de la vie contemporaine, principalement les concepts de participation et l’interactivité, ainsi que la redéfinition de la continuelle relation entre les environnements d’apprentissage formel et informel. Dans cette perspective, il y aura des parcours de formation, méthodologique et de l’enseignement, basés sur une utilisation consciente et articulée des possibilités offertes par les médias numériques afin qu’ils soient complémentaires à la pratique typique du jardin d’enfants et de l’école maternelle , à la fois par rapport aux compétences structurées du personnel éducatif et aux pratiques de gestion et d’organisation, et enfin comme perspective de communication intégrée avec les familles et en général avec le monde extérieur.
Università degli studi di Milano Bicocca
Le partenariat avec l’Université de Milan Bicocca fournit, dans un accord-cadre de cinq ans, un projet de recherche pour les trois prochaines années basées sur l’hypothèse que la structure des activités de robotique pédagogique que les enseignants et les éducateurs proposent aux étudiants, ainsi que les méthodes de conduite qu’ils adoptent pendant les laboratoires, dépendent largement du sens que les enseignants et les éducateurs accordent à certains concepts clés de la programmation robotique, y compris ceux de «robot» et de «programme». L’analyse de ces significations peut donc contribuer à la compréhension des stratégies que, consciemment ou non, les enseignants et les éducateurs suivent dans leur travail, du projet à la gestion. L’analyse de ces stratégies est bien sûr indispensable pour s’interroger sur leur justification ou pour s’interroger sur leur efficacité par rapport aux objectifs pédagogiques fixés. Comprendre les hypothèses et les théories implicites à la base de certains concepts clés de la robotique, y compris ceux des « robots » et « programme » qui guident les enseignants et les éducateurs dans la conception, la conduite et l’évaluation des ateliers de robotique éducative. Comprendre la relation entre ces hypothèses et les théories de base implicites et les choix de conception et de conduite des enseignants et des éducateurs impliqués.
Mobsya
Le partenariat prévoit un accord pour la formation sur le robot Thymio en Italie et notamment en ce qui concerne les ‘kit scolaires’.
ISTC - CNR
Le partenariat avec l’ISTC-CNR, l’Institut des sciences cognitives et des technologies du Conseil national de la recherche, prévoit des projets de recherche et d’expérimentation basés sur un accord de cinq ans.
La collaboration verra, entre autres activités, un projet sur la théorie des essaims à travers l’exécution d’un panel universitaire qui, avec le Thymio Collective Decision Challenge (TCDC), implémentera un jeu éducatif permettant à un groupe d’enfants de faire face à une question épineuse: prendre une décision collective, en essayant de régler ses propres préférences à celles des autres et en minimisant le temps disponible.
Grâce à la CTPD, nous offrons une expérience éducative qui permet aux enfants de comprendre, à travers le jeu, les dynamiques complexes qui sous-tendent une décision collective et de démontrer comment des êtres simples comme les abeilles peuvent avoir des comportements décisionnels complexes.
Fondazione Triulza
Le partenariat a comme objectif l'activation d'une collaboration entre la Fondazione Triulza et Stripes, une organisation sociale à but non lucratif, pour soutenir le laboratoire d’innovation sociale Stripes Digitus Lab – Centre international de recherche et d’innovation sur la robotique éducative et les technologies digitales. du projet Human Factory.
La collaboration prévoit une activité de communication et de promotion concernant le Centre auprès des opérateurs du tiers secteur, des institutions, des écoles de toutes sortes et de tous niveaux, des bénéficiaires finaux tels que des familles, etc.
Enfin, l’accord prévoit la mise à disposition du Centre pour le mobilier, l’équipement et les espaces adéquats à l’intérieur de Cascina Triulza.
